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从安省数学测试成绩来看，安省学生的数学成绩大不如前，连年下降。
2013-2014年度9年级数学学术成绩从2010-2011年度的81%大幅下降到74%。2015年度之后更在71%到72%之间挣扎。9年级数学应用成绩更为糟糕，从2010-2011年度的65%大幅下降到39%，之后在36%到38%之间挣扎。
至于小学数学成绩，尤其惨不忍赌：2013-2014年度6年级数学成绩只有19%， 到2017到2018年度更下降到17%。
从数学成绩全国范围内跨省横向比较来看， 安省学生的数学成绩自2000年后持续下降，落后于全国平均水平。现在更位居魁北克、卑诗和阿尔伯塔省之后，只领先于人口稀少的爱德华王子岛。
这样的成绩与安省的经济文化地位严重不相称。
试想这些连基本数学运算都不会的青少年，以后如何学习高等数学和科学？又如何进入大学和职场？
然而研究发现，和其他省比较起来，安省学生却是无论课上还是课外花在学习时间上最多的。安省也是政府投资在教育上最多的省。
为什么花了最多的钱和时间却取得了如此糟糕的成绩？问题究竟出在哪里？宣称‘培养学生探索知识、解决问题能力’，结果学生却连最基本的知识都未能掌握。这究竟怎么回事？
渥太华奥校的教学团队经过研究，发现原因在于以下方面：
课程结构不合理
一门数学课涵盖算术、代数、几何、应用、初级概率统计等专题；从七至十二年级，这几个专题一插到底，每个年级都有，逐级加深。结果学生无法对每个专题进行完整地系统针对性地学习，经常学到同一专题后面的内容时，早已忘记该专题前面的内容。难度分配不合理
9年级之前的学习难度太低，进入9年级之后直到12年级进度快而且难度深，特别是IB、AP program，学生的学习强度陡然增加。所以9年级之前，学生太轻松，不少学生还不懂得努力，只知道玩耍，学习成绩却很好；一进入9年级或10年级成绩就掉下来了，想努力也来不及了。难度和深度不够
忽视基本技能的教学。老师教得不透，学生学得不精。作业题目基本上是代代公式，几乎没有证明题尤其是稍难一点的证明，不能达到开发学生的智力，训练学生的思维能力的目的。练得太少
就是老师教过的教材上的内容，因缺少练习，基本知识也无法熟练掌握，片面依赖计算器，很难迅速得到正确结果，更不要说解比较难的题目。不太联系实际
不太联系解决实际问题，教学抽象空洞，难以引起学生兴趣，解应用题的能力低下。
针对于此，渥太华奥校将在近期举办七、八、九年级数学提高班，结合东西方教育之优点，帮助学生巩固提高数学成绩，培养学生对数学的兴趣：
01、专业教师集中授课与学生分散自主学习相结合
由具有丰富教学经验的专业教师系统讲解基础知识，启发与引导学生，主动参与，积极思考，提高学校课程学习成绩，避免疫情期间学生自主学习难免的盲目、低效甚至无所事事02、设定更高的学业标准和更严格的学术要求
以九年级加拿大9年级数学竞赛 PASCAL 和美国8年级数学竞赛AMC 8 （Pre IB Program 录取重要参考指标） 为目标。总结题型，归纳规律和解题方法与技巧。引入探索发现规律类的提高型题目，培养归纳思维能力与创造力。03、辅之以更多针对性练习
强调基础概念，给学生更多的适度作业，帮助学生充分消化吸收所学知识。04、紧密联系解决实际问题
讲解概念从实际问题引入，再用于解决实际问题，使学生真正掌握知识内涵，提高分析解决实际问题的能力。渥太华奥校教研团队 特邀竞赛大神 Jake Wong老师将于5月30日下午2：30举办【七、八、九年级数学提高在线讲座及试听课】
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奥校培训班与其他培训班之比较
