课程结构不合理
一门数学课涵盖算术、代数、几何、应用、初级概率统计等专题;从七至十二年级,这几个专题一插到底,每个年级都有,逐级加深。结果学生无法对每个专题进行完整地系统针对性地学习,经常学到同一专题后面的内容时,早已忘记该专题前面的内容。难度分配不合理
9年级之前的学习难度太低,进入9年级之后直到12年级进度快而且难度深,特别是IB、AP program,学生的学习强度陡然增加。所以9年级之前,学生太轻松,不少学生还不懂得努力,只知道玩耍,学习成绩却很好;一进入9年级或10年级成绩就掉下来了,想努力也来不及了。难度和深度不够
忽视基本技能的教学。老师教得不透,学生学得不精。作业题目基本上是代代公式,几乎没有证明题尤其是稍难一点的证明,不能达到开发学生的智力,训练学生的思维能力的目的。练得太少
就是老师教过的教材上的内容,因缺少练习,基本知识也无法熟练掌握,片面依赖计算器,很难迅速得到正确结果,更不要说解比较难的题目。不太联系实际
不太联系解决实际问题,教学抽象空洞,难以引起学生兴趣,解应用题的能力低下。01、专业教师集中授课与学生分散自主学习相结合
由具有丰富教学经验的专业教师系统讲解基础知识,启发与引导学生,主动参与,积极思考,提高学校课程学习成绩,避免疫情期间学生自主学习难免的盲目、低效甚至无所事事02、设定更高的学业标准和更严格的学术要求
以九年级加拿大9年级数学竞赛 PASCAL 和美国8年级数学竞赛AMC 8 (Pre IB Program 录取重要参考指标) 为目标。总结题型,归纳规律和解题方法与技巧。引入探索发现规律类的提高型题目,培养归纳思维能力与创造力。03、辅之以更多针对性练习
强调基础概念,给学生更多的适度作业,帮助学生充分消化吸收所学知识。04、紧密联系解决实际问题
讲解概念从实际问题引入,再用于解决实际问题,使学生真正掌握知识内涵,提高分析解决实际问题的能力。渥太华奥校教研团队 特邀竞赛大神 Jake Wong老师将于5月30日下午2:30举办【七、八、九年级数学提高在线讲座及试听课】
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奥校培训班与其他培训班之比较